對(duì)于“一心二用”在不同的地方有不同的看法，當(dāng)孩子面臨學(xué)習(xí)一心二用，一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊看書(shū)的時(shí)候，這就不再是一件好事了!

　　孩子愛(ài)看書(shū)，是特別好的事;但邊寫(xiě)作業(yè)邊看書(shū)，確實(shí)需要一些引導(dǎo)

　　閱讀是孩子學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。愛(ài)閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注。;愛(ài)閱讀的孩子知識(shí)面廣，更容易對(duì)課堂上的知識(shí)舉一反三;愛(ài)閱讀的孩子會(huì)思考，更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)的有趣之處;愛(ài)閱讀的孩子綜合歸納能力、分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)，更容易吸納課堂知識(shí);愛(ài)閱讀的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冮喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　　所以，看課外書(shū)，于孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的價(jià)值，并不低于孩子的日常作業(yè)。大人不需要把看“課外書(shū)”和寫(xiě)作業(yè)對(duì)立起來(lái)。

　　但孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊看書(shū)，確實(shí)是一個(gè)不太好的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間延長(zhǎng)，而且可能會(huì)影響做作業(yè)的質(zhì)量。所以大人需要對(duì)“邊寫(xiě)作業(yè)邊看課外書(shū)”做一些需要的引導(dǎo)。爸爸媽媽可以用兩個(gè)方法，一是教會(huì)孩子“要事第一”，二是教會(huì)孩子“一次只做一件事”。

　　教會(huì)孩子“要事第一”

　　美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬·柯維在他的著作《能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《要事第一》中，都特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理的象限法則，就是把事務(wù)分按照是否緊急、是否重要分成四個(gè)象限和對(duì)應(yīng)的四個(gè)優(yōu)先級(jí)：

　　第一優(yōu)先級(jí)，重要且緊急

　　第二優(yōu)先級(jí)，重要不緊急

　　第三優(yōu)先級(jí)，緊急不重要

　　第四優(yōu)先級(jí)，不緊急不重要

　　柯維認(rèn)為能人士應(yīng)該專注于前兩個(gè)優(yōu)先級(jí)的事務(wù)，而不要被后兩個(gè)優(yōu)先級(jí)的事務(wù)占據(jù)時(shí)間。幫孩子把握“要事第一”的理念，對(duì)于孩子合理安排自己的作業(yè)、閱讀等日常事務(wù)需要。

　　爸爸媽媽可以幫助孩子分析：

　　閱讀重要，寫(xiě)作業(yè)也很重要，這兩者在重要程度上，是不分軒輊的。但是從緊急程度看，保質(zhì)保量地完成當(dāng)天的奏業(yè)，確實(shí)比閱讀更緊急。所以，在安排時(shí)間的時(shí)候，看課外書(shū)的優(yōu)先順序，需要排在作業(yè)的前面。

　　教會(huì)孩子“一次只做一件事”

　　對(duì)于孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊看課外書(shū)，大人的另一個(gè)擔(dān)心是孩子一心二用，養(yǎng)成做事不專注的習(xí)慣。這個(gè)擔(dān)心也有道理，但是怎么解決一呢?我們的建議是：

　　和孩子耐心解釋，這種一心二用的辦法，會(huì)讓他既不能專心看書(shū)，又不能專心寫(xiě)作業(yè)，做兩件事的質(zhì)量都會(huì)不高;

　　告訴孩子，看書(shū)和寫(xiě)作業(yè)都很需要，但不能同時(shí)做，更好的辦法，是“一次只做一件事”，看書(shū)的時(shí)候就專心致志地看書(shū)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就專心寫(xiě)作業(yè);

　　雖然按照“要事第一”的原則，確實(shí)是應(yīng)該先完成作業(yè)，再看書(shū)，但如果你確實(shí)想現(xiàn)在看書(shū)，那么可以暫時(shí)放下作業(yè)，專心地先看會(huì)兒書(shū)，之后再寫(xiě)作業(yè)。

　　大人幫孩子做這樣的分析和解釋，既可以避免生硬地制止孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊看書(shū)，引起孩子的反感，也可以幫孩子建立起“要事第一”“一次只做一件事”的理念，慢慢培養(yǎng)出更好的時(shí)間管理習(xí)慣。