大學(xué)分校區(qū)這似乎是近年來比較常見的現(xiàn)象，還有不少的學(xué)校也正在籌建這新的校區(qū)!!!但是，為什么這些高校都在籌建著新校區(qū)呢?“校區(qū)”、“分?！?、“獨立學(xué)院”有何差異呢?和伊頓教育一對一輔導(dǎo)小編一起來了解一下吧，看看這之中有哪些你不知的道細節(jié)?

　　先來看看這兩天的重磅消息。近日，大學(xué)寧波校區(qū)(籌)在寧波舉行了第一次擴大會議，各項工作緊鑼密鼓地進行，可以說一個全新的大學(xué)寧波校區(qū)呼之欲出!

　　大學(xué)網(wǎng)站截圖

　　據(jù)寧波相關(guān)媒體報道，早在2016年，大學(xué)就與寧波市人民政府簽訂第二輪戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方共建大學(xué)寧波“五位一體”校區(qū)，建成后的大學(xué)寧波校區(qū)總占地面積將達到1650畝。但浙大寧波校區(qū)如何辦，怎么招生，一直是個謎。

　　日前，大學(xué)寧波校區(qū)的神秘面紗被逐漸揭開。

　　9月底，大學(xué)寧波校區(qū)(籌)已召開了籌備會議，宣布了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任命。

　　10月份，一個全新的微信公眾號誕生——該公號認證主體為大學(xué)，名稱為大學(xué)寧波校區(qū)，功能為發(fā)布大學(xué)寧波校區(qū)的相關(guān)信息。

　　10月13日下午，浙大寧波校區(qū)籌委會在寧波召開第一次擴大會議，籌委會全體委員參加會議，籌委會各工作組副組長、其他工作人員，寧波理工學(xué)院黨政辦主任等列席會議。

　　10月24日起，微信公眾號大學(xué)寧波校區(qū)陸續(xù)發(fā)布了多條信息，多為軟件學(xué)院、工程師學(xué)院寧波分院招生以及開學(xué)典禮等相關(guān)消息。

　　那么，大學(xué)寧波校區(qū)未來的走向是怎樣的呢?

　　大學(xué)寧波校區(qū)，什么樣?

　　根據(jù)目前已有的消息，我們可以對大學(xué)寧波校區(qū)有一個基本了解。

　　首先是人員配置。大學(xué)寧波校區(qū)籌委會主任由大學(xué)黨委副書記、之江實驗室主任朱世強擔(dān)任，大學(xué)校長助理胡征宇任執(zhí)行主任，大學(xué)寧波理工學(xué)院院長金偉良任常務(wù)副主任，費英勤、卜佳俊、楊燦軍三人任副主任。

　　費英勤是浙大寧波理工學(xué)院黨委書記，卜佳俊、楊燦軍分別是浙大軟件學(xué)院、機械工程學(xué)院的常委副院長、副院長。

　　其次是教學(xué)單位設(shè)置。校區(qū)建設(shè)初期規(guī)劃包括大學(xué)寧波研究院、大學(xué)軟件學(xué)院、大學(xué)工程師學(xué)院寧波分院、大學(xué)寧波理工學(xué)院和大學(xué)寧波國際合作學(xué)院等科研教學(xué)單位。按照新的體制機制運作，校區(qū)內(nèi)各個“單體”既按照大學(xué)的標準實行統(tǒng)一管理，又按照各自的辦學(xué)定位和資源稟賦特色發(fā)展，進步辦學(xué)水平。

　　第三個備受關(guān)注的焦點是招生規(guī)模。該校區(qū)未來以發(fā)展研究生和留學(xué)生教育為主，預(yù)計到2020年，在校研究生規(guī)模達到1500人左右，遠期達到4000人左右;在校本科生規(guī)?？刂圃?0000人以內(nèi)。#p#副標題#e#

　　“校區(qū)”、“分?！薄ⅰ蔼毩W(xué)院”有何差異?

　　近年來，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，媒體報道中多次出現(xiàn)高校新設(shè)校區(qū)、分?；颡毩W(xué)院的相關(guān)新聞。

　　2017年10月24日，民族事務(wù)委員會與海南省人民政府簽署共建中央民族大學(xué)海南校區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議。

　　2017年2月，媒體報道，上海交通大學(xué)將在深圳設(shè)立學(xué)區(qū)，有望與天津大學(xué)—佐治亞理工深圳學(xué)院等學(xué)校結(jié)伴在環(huán)西麗湖科教城。

　　2017年10月11日，福州大學(xué)與建發(fā)集團共建鼓浪嶼校區(qū)簽約儀式暨“福州大學(xué)藝術(shù)與文化交流中心”揭牌儀式舉行。

　　校區(qū)、分校、獨立學(xué)院，這三者之間到底有何區(qū)?

　　先來了解下校區(qū)和分校的差別。各高?！靶^(qū)”(又稱“分校區(qū)”)大多是指與“本部(主校區(qū))”除地理區(qū)位不同外其余方面皆保持一致的“本校分部”。這類分校區(qū)在各方面都直接受統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科也互不沖突，不存在獨立運行的狀況，除就學(xué)位置外其余待遇與本部的學(xué)生一致。

　　一般情況下，大學(xué)的“校區(qū)”沒有獨立招生的權(quán)力，其生源主要依靠校本部統(tǒng)招，再根據(jù)和年級分配到各個校區(qū)，因而生源質(zhì)量有所增加。

　　例如，復(fù)旦大學(xué)在上海主要分為邯鄲路校區(qū)(本部)、江灣校區(qū)、楓林校區(qū)、張江校區(qū)，四個校區(qū)的學(xué)生除就學(xué)位置外待遇一致。

　　四川大學(xué)的望江校區(qū)(本部)、華西校區(qū)和江安校區(qū)，以及中山大學(xué)的南校區(qū)(本部)、北校區(qū)、東校區(qū)和珠海校區(qū)等，“校區(qū)”的畢業(yè)生與本部畢業(yè)生享受同等待遇。

　　但“校區(qū)”獨立招生的例子也有。

　　資料顯示，1年，經(jīng)原航天工業(yè)部批準，哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海分校成立，2002年正式更名為哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)，即哈工大威海校區(qū)。

　　不過，二者分設(shè)不同代碼。

　　與“校區(qū)”相比，“分?！贝蠖嗍桥c“本校”在教學(xué)管理方面相獨立的辦學(xué)機構(gòu)。通常，“分?！钡恼猩ぷ骰惊毩⒂谛１静?，招錄分數(shù)線也較低。但二者并沒有特別明確區(qū)分標準。

　　“分?！贝笾路譃槿缦聨最悾?/p>

　　一是大學(xué)合并潮的產(chǎn)物。主要是將性較強的大學(xué)與有實力的綜合性大學(xué)合并，合并后就轉(zhuǎn)化為了實際上的“類分校區(qū)”(部)。此類合并學(xué)校的“分校”一般獨立性較強，在招生以及學(xué)制、行政管理方面都擁有極大的自主權(quán)。

　　例如，2000年，北京醫(yī)科大學(xué)與北京大學(xué)進行了合并，成為了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部。北大醫(yī)學(xué)部獨立招生，學(xué)生需在大一、大二進入本部學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程，但在學(xué)制、學(xué)位的轉(zhuǎn)化方面都應(yīng)按照醫(yī)學(xué)部的要求執(zhí)行。

　　二是由學(xué)校本部與地方政府合作開辦的“分?！薄＠?，北京師范大學(xué)珠海分校(原北京師范大學(xué)珠海教育園區(qū))即是教育部批準設(shè)立、由北京師范大學(xué)和珠海市人民政府合作舉辦、進行本科層次教育的學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校。

　　至于獨立學(xué)院，指的是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。

　　據(jù)《人民日報》2011年7月報道，獨立學(xué)院有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實施相對獨立的教學(xué)組織和管理，具有獨立法人資格。獨立學(xué)院的概念被正式確立，始于2003年的教育部8號文件。

　　根據(jù)華東理工大學(xué)高等教育研究所教師朱軍文2004年所發(fā)論文《新制獨立學(xué)院概念及其本質(zhì)特征：基于產(chǎn)權(quán)的分析》，新制獨立學(xué)院主要分為民辦高校掛靠公立高校、公立高校與企業(yè)共同投資創(chuàng)辦、公立高校與港澳臺同胞和海外僑胞共同設(shè)立、公立大專、中專學(xué)校升格、公立高校與地方政府共同創(chuàng)建等辦法。

　　比如，21世紀初，廣東省珠海市先后引進了北京師范大學(xué)、北京理工大學(xué)與吉林大學(xué)等國內(nèi)高校進駐當?shù)剞k學(xué)，三家高校在珠海的校區(qū)都為獨立學(xué)院。

　　其中，北師大珠海分校與北理工珠海學(xué)院為兩校與珠海市政府合辦，吉大珠海分校為校方與珠海市華政教育投資有限公司合作辦學(xué)。

　　過去10年，本科高校增長七成多

　　21世紀以來，我國本科教育無論從形式、規(guī)模還是結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了巨大變化。

　　日前，教育部高等教育教學(xué)評估中心首次發(fā)布的《中國本科教育質(zhì)量報告》顯示：21世紀以來，我國一大批新大學(xué)應(yīng)運而生……新建本科院校678所，占普通本科高校1219所的55.6%，新建本科院校已實實在在地占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。

　　過去十年，普通本科高校從701所增長到1219所，增長率73.9%。本科高校與專科高校占比從39.1%與60.9%分別調(diào)整至47.6%與52.4%，普通本科高校數(shù)量已逼近專科高校，占到普通高校的半壁江山。#p#副標題#e#

　　到2015年，新建本科院校已廣泛分布于29個省市自治區(qū)，實現(xiàn)了對196個地級市及計劃單列市的覆蓋。對于一些地級市甚至縣級市而言，新建本科院校的建立結(jié)束了當?shù)貨]有本科教育的歷史，并成為了當?shù)匾粡埩聋惖奈幕?/p>

　　與此同時，建設(shè)成果也很明顯：數(shù)據(jù)顯示，2000年新建本科院校新設(shè)本科56個，2013年達到1156個。新建本科的就業(yè)率達到89.5%。

　　目前，普通本科高校招生規(guī)模405萬，在校生規(guī)模沖刺1613萬，普通本科畢業(yè)生規(guī)模沖刺374萬，我國已成為名副其實的高等教育大國。本科生規(guī)模已經(jīng)過?？粕?，成為我國實現(xiàn)高等教育大眾化進程較為重要的一支力量。

　　數(shù)據(jù)還顯示，當年我國本科畢業(yè)生數(shù)穩(wěn)步增長，人力資源供給充足。每十萬人口高等學(xué)校平均在校生數(shù)從1613人增加到2524人。十年來本科累計畢業(yè)生達到2853萬人，相當于增加近三年的城鎮(zhèn)就業(yè)人口。本科畢業(yè)生占新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口比例從22%增加到47.2%。

　　總體而言，本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源的較重要發(fā)動機，為經(jīng)濟社會健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。