初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績退步大，報一對一補習(xí)能增強成績嗎?針對這種情況，其實我們也是建議選擇一對一輔導(dǎo)的，因為學(xué)生從小學(xué)到初中，跨度其實比較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度都有很大的變化。這個時候就需要學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法!一對一輔導(dǎo)一般都是個性化的學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，能夠更有針對性更的解決這個問題!

　　不過家長在判斷一家機構(gòu)老師教的科不科學(xué)，會不會有效，即便是外行也很容易在短期內(nèi)看出來，不管是一對一還是大班都行，教你以下幾個策略來辨別。

　　策略:

　　第一，問問孩子，如果老師上課的模式與課內(nèi)的一樣，那這就是重復(fù)性勞動，即無腦題海戰(zhàn)術(shù)，會與不會都一鍋燉了，它只能解決純記憶漏洞造成的問題。對孩子的掃盲工作作用有限，這種方式適合基礎(chǔ)特差的學(xué)生，對基礎(chǔ)較好，需要攻堅的學(xué)生來說效果很差。

　　第二，科學(xué)的方法是，正式課程開始前對學(xué)生進行一次較的摸底測試，了解學(xué)生情況。除此之外，還要拿孩子近期的校內(nèi)測試卷，進行綜合評估。對孩子的情況做個分析，為個性化輔導(dǎo)做準備。

　　第三，較重要較難操作的環(huán)節(jié)來了，個性化輔導(dǎo)教學(xué)。這個說起來容易，其實對老師的要求高。因為老師得把孩子的問題細化，變成可具體實施的上課課程大綱。當(dāng)然老師還得具備根據(jù)這些前期分析結(jié)果制作上課用的個性化講義的能力。其次，因為是個性化教學(xué)，所以補習(xí)的教學(xué)進度與校內(nèi)不一致很正常，老師得有這個意識。

　　第四，會安排階段性的測試，看看階段性輔導(dǎo)的效果，以便進行下一階段的課程。

　　總的來說，個性化輔導(dǎo)會不斷重復(fù)“摸底+分析+教學(xué)練習(xí)+測試+摸底+分析……”這樣的模式，這樣的補課才能較快的增強孩子水平。若方法對了，至于孩子提升有多快，得孩子、老師、家長3方配合。老師會教，孩子愿學(xué)，家長聽話，才能出好結(jié)果。