在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：相同的題型，或者類似的題型，一次次的講，但是孩子還是一次次的錯(cuò)，老師也很困惑，孩子也會(huì)感覺(jué)很無(wú)助，對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因可能有如下這些：

　　1.孩子并沒(méi)有真正的聽(tīng)懂，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。很多孩子在聽(tīng)課的過(guò)程中，在遇上類似問(wèn)題的過(guò)程中，存在自己的思維慣性，大概的感覺(jué)是：這道題我做過(guò)，我明白，我懂，但是他們不知道題干和提問(wèn)的思路已經(jīng)發(fā)生變化，導(dǎo)致孩子在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)，所以下一次、再下一次他們還是利用自己的慣性在答題，題目都沒(méi)讀清楚就開(kāi)始答題，這是孩子一次次出錯(cuò)的很重要的原因。

　　2.老師講的時(shí)候邏輯不清。這里的邏輯不清不是指老師講的不好，而是在講的過(guò)程中和對(duì)面的學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的溝通和了解，孩子到底掌握在什么程度老師不清楚，所以老師也在依靠自己的思維慣性在講解，把自己認(rèn)為重要的部分一次次的強(qiáng)調(diào)，但是孩子不理解的卻可能是老師忽略到基礎(chǔ)的部分。

　　3.某些題型出了孩子理解能力的上限，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂，也更加不愿意去聽(tīng)。有些題型可能出孩子理解的上限值，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂，一次次講還是一次次的聽(tīng)不懂，比如在思維數(shù)學(xué)的各種題型上容易出現(xiàn)這種情況。

　　4.孩子不知道自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，當(dāng)某個(gè)題型第一次出現(xiàn)時(shí)，第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，孩子就沒(méi)有認(rèn)真的分析為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，自己沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，那么，下一次再遇到的時(shí)候，還是不清楚自己為什么會(huì)做錯(cuò)，這也是導(dǎo)致孩子一次次聽(tīng)，還是一次次不懂的根本原因。